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张茹娟:从相识、牵手到结缘 ——幼儿家庭绘本亲子阅读指导策略谈

作者:点灯人教育  发表时间:2015-08-17 10:19:25

【摘  要】亲子阅读是激发幼儿潜能,提高幼儿阅读能力的最佳方式。但目前由于许多家长对于绘本阅读理解的偏颇,在观念上、方法上缺乏正确的亲子阅读指导,尚未形成良好的家庭阅读氛围,阻碍了幼儿阅读能力的提高。本文就此从“解读引领,让绘本与家庭相识”;“营造氛围,让绘本与家庭牵手”;“互动交流,让绘本与家庭结缘”三个阶段,向家长介绍了绘本的特点、亲子阅读指导的方法和策略,帮助家长解决亲子阅读中的问题,有效地培养了幼儿对阅读的兴趣和习惯,从而使绘本阅读成为一种时尚和家庭生活方式。

【关键词】 幼儿  绘本  亲子阅读指导    

      早期阅读研究已成为国际上普遍重视的热点,并证实家庭是培养幼儿阅读能力、阅读兴趣最有效的渠道,家庭教育的参与与配合,对幼儿早期阅读能力的培养至关重要。随着我园进行的绘本阅读实践研究,许多幼儿家庭也有了一些绘本材料,但是回到家后,孩子并不喜欢阅读,他们的阅读也常常被电视动画、新奇的玩具所替代。甚至幼儿园发下的许多优秀绘本被当作一本简单的故事书,讲过一遍就搁置一边,造成了资源的极大浪费,也阻碍了幼儿阅读能力的提高。

      如何通过有效指导,帮助家长提高早期阅读的认识,积极参与到绘本阅读的行列?如何让孩子在轻松、和谐的家庭氛围中,自然而然地喜欢阅读,爱上阅读,让阅读成为家庭生活的一部分?这成了我们日益思考和研究的方向。

一、 分析亲子阅读的现状和成因

      有研究表明,家庭阅读环境在四个方面对儿童的阅读产生影响:家庭中所拥有的阅读材料的数量;父母与孩子一起阅读的次数;父母进行阅读指导和鼓励的次数;以及父母作为榜样并参加到阅读中去的程度。通过《家庭亲子阅读的调查问卷》,我们梳理、分析,找出其中的原因主要在于家庭缺乏相应的指导:

1.忽视绘本阅读价值。家长对绘本价值的认识还不够,觉得价格昂贵而没有几个字的绘本很不值得,没有积极地给予支持。对于如何开展亲子阅读存在认识上的误解,以为指导是幼儿园的事情,没有把亲子阅读作为家庭教育的重要手段而受到充分重视,真正能陪孩子坐下来进行绘本阅读的家长寥寥无几。

2.尚未形成阅读氛围。许多家庭父母本身没有阅读习惯,对孩子的阅读、学习不太关注,更多的将时间打发在看电视、玩电脑游戏上,缺乏足够的时间陪伴孩子阅读。虽然在幼儿园,孩子能与老师和同伴就某一绘本进行探讨和互动,在家庭中却没有阅读的氛围和共通的语言,缺乏交流和分享的机会,因此阅读兴趣很难保持并巩固下来。

3.缺乏有效指导方法。还有相当一部分家长认为绘本亲子阅读就是多认字,在家教几个字才是要务,只注重认、读、写等技能,而忽视阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的培养。亲子阅读的意义停留在逐字逐句的单一阅读,只注重阅读的形式,而淡化阅读的潜在内涵。

二、 指导亲子阅读的有效策略

      鉴于此,我们尝试在“幼儿家庭绘本亲子阅读指导”上下功夫,采用分阶段指导的形式,引领家庭成员认识绘本,参与绘本亲子阅读的研究,并提供相关策略的指导,帮助家长解决亲子阅读中的问题,从而有效地培养了幼儿对阅读的兴趣和习惯。

(一)解读引领,让绘本与家庭相识

      教师指导为主,通过专题讲座、现场演示、欣赏推荐等形式,解读分析绘本的元素和魅力,让家长认识绘本内容的多元化,发现绘本中的趣与乐,从而走近绘本。

1.专题讲座,让家长接触绘本

      通过专题讲座的形式开展家长会,收集、选择一些适合3~6岁孩子阅读的绘本,与家长进行亲密接触,让家长了解到绘本具有完整的结构、丰富的题材、无限的创意等与其他儿童书籍不同的特点。 “不需要文字,图画就可以讲故事”,而且不但故事好玩、文字有趣,更吸引幼儿的是书中的图画都有自己独特的风格,能满足不同兴趣爱好的幼儿需要,还能为幼儿提供多元丰富的审美滋养。

2.现场演示,给家长解读绘本

      我们利用家长开放日或亲子互动游戏等,给家长上好导读课,给家长分析绘本的元素和魅力。以经典绘本为实例,从色彩、表现手法、文字语言等进行解读,引导家长走进孩子的世界。如《风到哪里去了》、《打瞌睡的房子》等画面生动形象,作者通过冷暖色,巧妙的给孩子以或温馨或紧张或轻快或恐怖等心理感受,易引起幼儿共鸣;又如《猜猜我有多爱你》、《我家是动物园》等是绘本语言的经典之作:简洁、规范、生动、优美、有重复结构的,易于幼儿模仿和学习;再如在《逃家小兔》、《幸福的大桌子》、《我爸爸》、《我妈妈》的阅读中,幼儿能充分感受到到父母的爱。透过阅读,让幼儿既享受文学,也感染到美学,无形中又丰富了情感。

3.欣赏推荐,教家长选择绘本

      当家长对绘本有了一定的认识,就一定会对绘本的来源和选购感兴趣,因此如何甄别一本好的绘本就成了首要的问题。结合家长的需求,以家委会提出《倡议书》,提出适合幼儿看的优秀绘本标准,配合园内教学,积极购置好书。并通过教师推荐、藏书小报推荐、网络推荐等形式,在选读的过程中学会欣赏绘本。许多家长发贴“你们推荐的绘本,使我更加理解孩子,更能站在孩子的视角看待许多不寻常的问题,让我和孩子的心灵更近了。” “读完《猜猜我有多爱你》这本书,我们被书中的故事所打动了,仿佛眼前出现了张开手臂的大兔子和活泼可爱的小兔子。爱,在我们每个人心中!爱,需要大声说出来!”从家长的文字中,我们欣喜地感受到亲子阅读的面广了,绘本已经渐渐成为家庭幼儿读物的主流,家长和孩子们正从书籍中汲取营养,收获快乐。

 (二)营造氛围,让绘本与家庭牵手

      幼儿的发展是其个体因素与周围环境积极主动相互作用的结果,因为环境是影响幼儿发展不可缺少的外部因素,家庭阅读氛围将直接影响孩子对于阅读的兴趣。我们通过多种等途径向家长宣传如何营造良好的家庭阅读氛围,让孩子在爱读书之前,先爱上读书的气氛。

1.现场观摩

      每周在接送时间安排一次亲子阅览活动。带孩子到幼儿园的“温馨书吧”,引导家长观摩感受、了解环境和氛围对孩子阅读兴趣的重要性。鲜艳、柔软的卡通靠垫、坐垫、自由摆放的高低桌椅,孩子可以舒适地躺着、靠着或坐着看书,家长也可以温柔地抱着孩子一起阅读,充分让孩子感受阅读带来的轻松愉快、亲密和谐。从而引导家长有意识地在家也为孩子创设适合阅读的良好环境。

2.现身说法

      邀请对阅读有兴趣的家长进行现身说法,介绍家庭中阅读氛围的营造与孩子阅读习惯的养成,以获得大家更多地认同、仿效与创造。如身为教师的香香爸爸认为:如果家庭有一定的藏书量,父母经常在业余时间阅读,他们的孩子则更倾向于喜欢阅读,更倾向于选择适合自己年龄或稍高于自己年龄阶段阅读水平的图书。反之,孩子很难养成喜欢阅读的兴趣。

3.案例分析

      通过家园栏、家长沙龙、班级论坛进行录像和照片的展示,并通过相关问题和案例的分析与解答。如《如何给孩子讲故事》、《我家的读书宝贝》、《快乐的书香家庭》、《宝贝的快乐轶事》让家长相互学习,了解家庭阅读环境直接影响孩子对于阅读的兴趣、选择以及持续的时间,家庭的藏书量、父母的阅读习惯、家庭接受信息的方法和途径、家庭谈话的内容等,都影响到孩子对阅读的态度。

(三)互动交流,让绘本与家庭结缘

      为了使家长学习更多地了解、学习亲子阅读的途径与方法,我们通过现场指导、交流互动、评比展示等形式,让家长从实践中掌握这些策略和经验,提高指导水平,使绘本阅读成为一种时尚和家庭生活方式。

1.现场指导

      根据研究的进度和需要,以家长沙龙、个别家访等多形式进行现场指导,帮助家长领会亲子阅读指导的方法策略,并进行实践操作。如:

l 照本宣读法

      即大声地为孩子朗读。家长最好尊重故事原有的情节,不要随意改动。在朗读的过程中,对于一些不太好理解的情节,再用一些口语来加以解释,帮助孩子理解。

l 边看边讲法

      家长可以和孩子在分享阅读的过程中边看边讲,引导孩子读图,围绕绘本的细节提一些相关的问题。养成通过图画理解故事、表述故事的习惯。

l 图文对应法

      当孩子对书中的文字信息感兴趣时,家长可以引导孩子注意观察画面上的文字以及页码的位置、顺序等,根据要求寻找出相应的画面,指认相关文字。这不仅有利于加深孩子对故事的理解,还能培养孩子仔细观察和认真倾听的习惯。

l 讲演合一法

      阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长可以在游戏和活动中进行,如玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳等,改编创编故事等。通过与孩子共同制作道具、共同表演中不知不觉地激发孩子说话的欲望,巩固和强化学得的语言,提高他们的语言水平。

2.互动交流

      为了使家长更多地学习亲子阅读的途径与方法,我们通过多种形式,如教师与家长之间,家长与家长之间建立多向联系,促进交流,分享经验。

l 亲子共读专栏

      在环境布置上,我园力求凸显浓浓的书香特色。每个楼道都各不相同:或是一则则绘本故事,或是一幅幅经典的读书名言,或是一块块绘本特色活动的展示板,同时给家长介绍了幼儿阅读目标及亲子指导建议。走近班级,巧手的老师们还绘制了不同的家园亲子阅读栏,提供幼儿园绘本教学进度,展示幼儿的绘画日记、阅读日记,指导要点等。随时提醒家长多关注,多投入,多参与。

l 图书漂流活动

      我们每年举行一次大型图书漂流活动,每班每周确定一个图书漂流日,幼儿可以自带绘本到幼儿园与同伴交换,传阅、分享。双休日在父母协助下撰写亲子阅读日记(记录我读过的书名,我喜欢的一段话、一个角色等),或家庭自制图书(由幼儿将阅读过的故事画下来,家长配文,再装订成属于自己的个性化图书)。一周一次交流,大家互相讲述,共同分享交流。在这里,图书成了一条文化的纽带,联系着你我,在我们的校园漂流了起来,也将一直漂流下去。

l 亲子阅读论坛

      各班创设专门性的亲子阅读论坛,由老师和热心的家长共同主持,交流亲子共读的经验和方法,解决相关问题。经常把幼儿的讲述和提问发贴在班级论坛上,登载有关早期阅读的文章,交流家长的经验体会、照片等。如“你的梦想是什么”、“孩子很爱模仿书中调皮的人物,我该不该制止” 、“儿童阅读的若干个问题”、“你有什么样的阅读妙招”等,引发、调动家长的讨论热情和对亲子阅读的关注度。

l 故事妈妈助教

      为了展示妈妈讲故事的才艺,提高妈妈讲故事、创作故事的热情,我们组织了妈妈故事会。定期邀请一些爱好绘本的妈妈来园助教,给孩子解读绘本、演绎绘本,并向家长介绍、交流家庭绘本阅读的经验。如徐蒋要妈妈声情并茂地解读了故事《蹦》,并用游戏和表演的形式与孩子积极互动,赢得了阵阵掌声,给家长和孩子留下了深刻的印象。

3.评比展示

      体味成长,展示交流需要搭建一个平台,通过一些评比和展示活动,帮助家长看到自己孩子的点滴成长,也帮助孩子获得自信和成就感。

l 阅读记录表

      为了解决多数家庭中缺乏阅读习惯的现状,我们采用《阅读记录表》督促幼儿每天进行读书活动。阅读记录表包含幼儿每天的阅读时间、阅读内容、陪伴人员、阅读效果等内容。这个表格引起了幼儿和家长的关注,为使自己和家长能在阅读效果的圆圈中涂上漂亮的颜色,在和同伴的竞争中获胜,他们坚持要求阅读。渐渐地,孩子们越来越爱读书。有的甚至每天要求读书,还将自己带来的图书讲给同伴听。

l 书香宝宝秀

      为使孩子们对阅读活动保持兴趣,老师及时表扬阅读方面表现优秀的孩子,授予其“阅读之星”称号,在同伴中树立起榜样。此称号每月评选一次,激励孩子人人争当爱阅读的好宝宝。并且每学期从绘本阅读量、阅读习惯、绘本创作等方面进行自我推荐、展示,再评出数名“书香宝宝”,并张贴照片,颁发奖状,激励大家向“书香宝宝”们学习。

l 亲子创作展

      为了鼓励家长积极参与亲子阅读活动,每学期组织一些亲子活动,如亲子制作读书卡、藏书推荐小报、绘本创作、故事表演等。家长们八仙过海,各显神通,和孩子们制作的小报内容丰富,好书推荐、片段赏析、好词好句、感受交流、家长点评,精彩不断;绘本创作制作精美,手写的、绘画的、电子制作的,创意无限。通过展示和评比,进一步激发了家园互动的热情,使家长在不知不觉中实践具体的阅读指导方式和策略,逐步提高自身的阅读指导水平。

l 书香家庭榜

      每年从家庭阅读环境的创设、家庭藏书的数量、阅读习惯的培养、参与阅读的积极态度等方面,推荐、评出若干个“书香家庭”,并上榜表扬,将经验汇集在《快乐书香报》,传阅于每个家庭角落。 “没有电视嘈杂的喧闹,只有静静地触摸书的心跳;没有豪华的装修与摆设,只有书香幽幽弥散;没有现代家庭的时尚和另类,只有阅读的快乐和沉静。”“每晚的阅读是我们家庭的“必修课”。或是女儿在晚饭后习惯性地端坐小书桌前,拧亮台灯,在爸爸妈妈的陪伴下,畅游美丽童话世界……”当看到这样的字眼,相信每一位家长都会有所收获和触动吧!

      亲子阅读是一种“润物细无声”的教育方式,从与绘本的相识、牵手到结缘,家长们真切地感受亲子阅读带来的快乐,它不但增强了亲子互动,更成为幼儿多元智能发展的重要手段。希望更多的家庭能参与、关注亲子阅读,感受绘本带给孩子的滋养和成长,从而让绘本阅读成为一种时尚和家庭生活方式!因为我们一直相信:与阅读相伴,与智慧携手,才能与幸福结缘!

参考文献:

【1】《打造儿童阅读环境》艾登·钱伯斯.南海出版公司.

【2】《幸福的种子》松居直.明天出版社.

(张茹娟,浙江省桐乡市实验幼儿园教师)

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