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春城阅读正当时|昆明研习营全景回顾

作者:点灯人教育  发表时间:2017-07-26 09:37:34

  童年是要阅读、要故事、要文学的。任何优秀的写给童年的故事,都是只往那更高的地方的,不腐朽,不轻狂,不沮丧,不坠落。儿童文学的诞生是给童年的一个现代性的幸福。

——梅子涵

  暑假,正当全国多地接受高温炙烤的时候,春城昆明凭借宜人的气候得到好评无数,凉爽、舒适、简直避暑胜地。当然,宜人舒心的不止是气候,还有一场更加走心的关于儿童阅读的聚会。

参会代表们从全国各地赶来

  7月20日,第十一期亲近母语儿童阅读种子教师研习营在昆明连云宾馆如约开幕。来自全国十八个省市自治区的300余名学校校长、一线小学语文教师、儿童阅读推广人相聚春城,在薛瑞萍、余耀、徐世赟等多位儿童阅读和母语教育专家名师的带领下,分别就儿童诵读、主题阅读、图画书阅读等主题进行了深度研习。

  昆明教育电视台、昆明在线、昆明日报、今日头条等媒体出席,并对活动进行了相关报道。

  今年,为满足广大语文教师、儿童阅读推广人的学习需求,亲近母语研究院特别与昆明森蓝文化传播公司和“2+2”自愿者行动公益平台携手,在昆明增设研习营一场,这也是该活动首次落地昆明。

森蓝文化晏巾杰老师致欢迎辞

  从对体制内语文教育的反思开始,亲近母语以儿童阅读和母语教育去抵达。亲近母语课题组核心成员、著名儿童阅读推广人余耀老师回顾亲近母语的发展历程,重点介绍了亲近母语的核心理念,并阐释了对“知”与“智”、“教育”与“学习”的理解。

余耀老师开场讲座

  其中,他解析了亲近母语四个字背后蕴涵的深意,让我们触摸到亲近母语的温度和担当。他认为“亲”代表情感态度,我们对一个学科,对一个技能而言,首先要有亲近的情感;“近”代表距离姿态,它提醒我们,当面对一窝蜂的状态,我们要学会保持正确的距离,要有冷静的思考;“母”代表原点温度,母语是一个立身的根本,是妈妈的情怀,是一种记忆的唤起,我们要回到原点;“语”代表起点载体,我们讲阅读、母语阅读,都是一种起点。言辞恳切,带我们回到母语的故乡。

主题阅读与教学

  特级教师徐世赟执教主题阅读课《李白与长江》。上课前,徐老师先带领孩子们读几首诗李白的诗,并询问孩子们对李白诗歌的印象。李白的诗很有想象力、常常夸张、真不愧是诗仙,看来孩子们对李白很有感觉。“李白一生颠沛流离,长江是他流离的一个重要地标”一语引出本课主题。

  《望天门山》和《横江词》这两首诗都写了天门山、长江,表达的情感却不一样,让学生理解体会,缘何看同一处景致,不同的境遇和心境,会有不同的联想、感受,产生不同的创作。最后用景致、行船、心情三个关键词统领孩子们阅读《早发白帝城》、《上三峡》,让感受更加清晰。

  徐世赟老师带来精彩的讲座,畅谈主题阅读与儿童的文学教育。他谈到的“改变之前的4点思与行”特别值得我们思考:

  1.师生愿意生活在阅读里,让孩子们走进阅读。
  2.让孩子过一种文学的生活。
  3.对简单且不成熟的“试”持保留意见。
  4.对语文教材及教学有思考,师生熟悉策略性、讨论性、开放性的教学。

  我们还应把握主题阅读的教学特点:第一,注重文本内容与儿童体验的深层连结;第二,注重深层次的阅读指导;第三,提倡简明清晰的板块式教学结构;第四,注重自主、合作、探究的学习方式;第五,注重整体性、比较性、探究性的教学策略。

图画书阅读与教学

  20日下午,余耀老师执教图画书阅读课《回家》。聊题目、看封面之后,余老师将写有六次电话内容的六张纸发给学生,让学生通过内容的分析,推测出正确的时间顺序,以此加深学生对书中故事的整体了解。

  “家俊的爸爸为什么会多看了几眼那个小孩?”“为什么他跑着奔向火车,一直等到了车上脚步才慢下来?”“爸爸的水丢了,却摸了摸胸口,有什么重要的东西是他害怕丢失的呢?”余耀老师一边讲述故事,一边提出了几个问题,提醒孩子们关注书中的细节,以及这些细节到底在告诉我们什么。

  有些东西我们是看不见的,但是我们能感受的到。比如爱、亲情、情感。爸爸送孩子这个礼物是有寓意的,他为什么要送手表呢?因为手表能让人有时间概念,“手表转七百来圈,爸爸就会再次回家了。”这就是一个美丽的约定。余老师的讲述直击大家内心最柔软的部分。

  最后,你们等待过别人吗?你们觉得等待是一种什么样的感受呢?,孩子通过一次等待爸爸回家的详细描述,表达心中细腻的情感,赢得了台下老师热烈鼓掌。

  余耀老师课后带来图画书的赏析与教学讲座。余老师首先介绍了图画书的历史渊源。古埃及与中国敦煌的壁画,它没有文字,但是我们却能理解它的含义。捷克著名教育家夸美纽斯《图画中见到的世界》被学者们共推为第一本儿童图画书。夸美纽斯说,“告诉孩子什么,不如让孩子亲眼看到什么。”其次介绍了图画书的特质,首先是赏心悦目,比如彼得·雷诺兹的《点》 。再次强调读图画书在培养眼力、认识世界、回归心灵等方面的作用。

  那么怎么鉴赏与教学呢?余耀老师结合很多作品实例具体进行指导,他谈到图画书就像一串珍珠项链,要有一根线把珠子串起来,举例《我的爸爸叫焦尼》 。读者的眼睛需要被引导,举例《逃家小兔》。画插画就像建一座“桥”,连接文字内容和读者内心,看到的不是一张图,而是有配乐的一连串动感画面。画面与画面的连贯,必须要布置某些线索,让读者可以循线进入故事等等,图画书里的奥秘还有很多。

整本书阅读与教学

  “再见了。”小王子说道。
  “再见。”狐狸说。“喏,这就是我的秘密。很简单:只有用心才能看得清。实质性的东西,用眼睛是看不见的。”
  “实质性的东西,用眼睛是看不见的。”小王子重复着这句话,以便能把它记在心间。
  “正因为你为你的玫瑰花费了时间,这才使你的玫瑰变得如此重要。”

  21日是整本书教学研修板块,早晨八点半,沉砂老师和来自昆明的学员张岿翰带来经典作品《小王子》的片段诵读,带领大家共同走入了一个文学的场。

读书交流会

  青海省西宁市玉井巷小学苟桂香,江西省上饶县第五小学刘晓仙、王燕飞,山东海洋亲亲时光阅读推广中心志愿者梁雪洁,张岿翰共5位老师报名参加《5月35日》读书交流会。《5月35日》德国著名儿童文学作家、国际安徒生奖得主埃里希•凯斯特纳的作品,梅子涵先生说:“我们现在看见的速朽太多,它们装腔作势,招摇市面,所以我们多么需要凯斯特纳,需要他的黑马男孩,需要他的小不点和安东,需要他的飞翔教室和动物故事,需要他的孪生子和袖珍小孩,需要他的并不浩浩荡荡的全部。我们需要。”

  五位老师每人用五分钟,通过两个关键词,分享自己对这部作品的阅读感受。每位老师的切入点都不一样,各有见解,他们的分享,让台上下所有老师都更深入地走进了这部经典作品。

  福建省福鼎市桐南小学副校长,“点灯人飞翔计划”儿童阅读导师余惠斌老师执教整本书导读课《5月35日》。

  余老师首先分享了自己从温州来到昆明,因飞机延误、突降暴雨导致一路波折的“惊险经历”,随后引出这部神奇惊险有趣的作品《5月35日》。去往南太平洋,有很多方式,可以乘飞机、坐轮船,可是康拉德和他的叔叔林格尔胡特是怎么去的呀?居然是通过一只15世纪的雕花大衣柜!从一出发,神奇就开始啦。

  余老师重点选取懒人国和颠倒城这两个最能激发孩子兴趣和想象力的场景切入。并自编颠倒城的歌谣,带领诵读:遇上巴贝特,了解颠倒城、小孩在工作、大人在上课……聊到最后猜书名,有学生回答:南太平洋历险记。此刻出示作品封面,孩子们很好奇:“咦,五月不就三十一天嘛,怎么会有三十五日呢?”阅读的兴趣一下被激发了。

  “儿童文学给予儿童的,是辽阔和无限,让儿童的想象通过大人提供的素材自然伸向远方,伸向无限的时空,也伸向复杂诡谲的世界。文学的功能在于拓宽人的经验。儿童纵有无限的想象力,如果没有足够广阔的经验作为想象素材,他的世界很快就会因贫乏萎缩。”

——黄武雄这样说道

  如何上好一节导读课?讲座中,余惠斌老师借用以上这段话强调阅读以及阅读尽早抓起的重要性——“你读得越多,理解力越好,理解力越好,就越喜欢读,就读得越多”。并详细地讲解了大声读、讲述、片段略读指导、适当分享初体验的导读方式和导读课的教学流程。

  一位学员老师分享了听课感受:

  听了余惠斌老师的整本书导读专题课,让我对整本书导读课的授课方式方法,有了新的认知和思路。另一方面,我自己的感悟是,作为一名母语阅读教师,某种程度上应该跳出语文教学的范畴去重新思考和定位阅读课程的方法和意义。应该不断扩充自己的知识面,从语言学习上升到文学修养,人文素养,科学精神的层面去看待母语阅读教育,让阅读成为一种综合性学习的方式。

  该如何选书呢?整本书导读课该如何进行呢?导读课的目的是什么?不同书籍的导读课有哪些不同的设计呢?讲座中,吉忠兰老师给大家一一讲解。

  教学内容设计要考虑文学性和儿童性。在先确定主题再设计话题板块,我们了解到一本书有多个主题,可以全面铺开,或有所侧重。也可以开展同一主题的群书阅读。有时候,一本书的多个章节也可以独立成篇。并在吉老师《数星星》、《腰门》、《小王子》等作品的话题设计中融会贯通。

  亲近母语研习营向来注重实操性,学员们分组用20分钟时间进行整本书设计,随后进行分享,大家认真投入在研修中,并将今天学习的策略方法用到实处。来自江西,山东,和贵州的老师们,从创造,穿越,人性真善美,作者延伸介绍等不同方面,设计出不同样态的课。

学员进行分享交流

诵读教学

  22日上午,导师小安带来了一堂书声琅琅的诵读研讨课《最难的单词》。一开始,师生配合着动作诵读童谣《从前有座山》,令课堂的气氛活跃起来。随后请学生通读五首诗一遍,再选自己喜欢的一首,反复练习三遍。对于《最难的单词》中,诵读难度较大的词语“波波加特帕托”“齐齐加斯坦兰戈”“阿瓦卡杜哥”,小安老师带着孩子们齐读了四五遍。当老师问《信》一诗用了什么手法,孩子们很快回答“拟人”,并找到了证据——“一页纸,却能说话。”齐读《石头城》,老师问孩子们读完这首诗体会到了什么样的感情?孩子们纷纷举手回答:孤独、悲伤。最后仍以《从前有座山》首尾。如此干净的诵读课堂,没有压力只有浸润其中的守护与成长。

  分享环节,小安老师分享道,诵读是非常重要的。“如果不是在今天的舞台上,我会把所有的讲解都抹掉的,就纯粹地和孩子一起读,一遍遍地读,读好每一个词,每一个短语。阅读是一件大事情,打好地基非常重要,诵读就是做的打基础的事情。想看孩子的语文素养,就请他读一首诗,一篇短文。他的素养,都能通过诵读能力看出来。”

  听完小安老师的课,学员spring 在点灯人教育公众号留言:

  “有用”的教育可考、可评、可量化,直接而简单。“无用”的教育用漫长的时间塑造、浸润一个生命,让人的一生看得见美好,也让人的一生变得美好! 感谢小安老师。

  作为日有所诵的班级实践者和《日有所诵》的领衔主编,著名儿童阅读推广人薛瑞萍(看云)老师对儿童性、经典、诵读有着自己独特的见解。什么是经典,什么是我们真正应该带给孩子的文本?真正的经典是超越了时间,超越了民族的,富有韵律、形象的文本。一个文本是否经典,跟用了多长时间和有多少人用,没有太大的关系。经典要能够满足儿童对于“形象,韵律,反复”的需求。只有诵读经典的材料才能滋养孩子的身体、唤醒孩子的情感、跟孩子的生命产生连接,这才是“给予孩子一生的礼物”。

  薛老师强调诵读要动手,还要舞动身体,随着音的波动而颠倒沉醉的时刻,是儿童学习母语的最佳境界。于是,研习营现场也时时出现薛老师带着学员们打着手势,依照韵律,自由诵读的动人场景。

  下午,首先由小安老师执教古诗吟诵课:汉乐府《江南》。小安老师的课堂柔软舒缓,令人如沐春风。她简单地教给孩子们一些吟诵韵字、平声字、入声字、仄声的方法,标注平仄符号并带领吟诵。孩子们都很喜欢吟诵,有模有样地动起小手吟诵着。整堂课以吟诵为主,适当点缀了描画“莲叶何田田”和介绍“采莲节”的小知识的环节。

  课后,小安老师现场为老师们吟诵了三首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《山中送别》。“春草明年绿,王孙归不归。”小安老师吟诵到这里,老师们浸润在美好的吟诵声中,深深沉醉。

  看云老师继续讲座:给孩子一生的礼物(下)。在讲座中,我们欣赏到一些看云学生的作文,那样的真实、自然,全无大话空话假话。我们聆听到节奏不言而喻的重要性,“节奏使儿童身体健壮、精神健康,并且具有康复能力,就像给了孩子一个可再生的能量源,使他们有能力应付生活中的变化,甚至成人生活中的混乱。”更感动于看云老师数十年如一日推进儿童诵读课程化的坚持与努力。

学员心语

昆明 周女士 (阅读推广人)

  我是一个孩子的妈妈,因为有了孩子,所以我对亲子阅读有了一个全新的认识。我也非常喜欢绘本,成为了一名阅读推广人。我来参加这次活动能学习到更多的知识,并且带动身边的妈妈们,能够加入到亲子阅读当中,让阅读融入生活,让孩子在家里能养成一个更好的阅读习惯。

● 重庆 李老师(小学教师)

  我们学校在搞一个跟阅读有关的主题活动。我每天都在想方法,这次来的目的主要是想通过这次学习,了解到更多跟阅读有关的教学方法、理念,办好相关活动。此次活动使我更加深刻地认识到,阅读和母语对于孩子的教育真的很重要,我觉得我们有这个义务去做好阅读教育。

● 江西赣州 钟老师(小学教师)

1.学而不思则罔,思而不学则怠
教而不研则浅,研而不教则空

2.教学有法,但无定法——贵在得法
套用者败,活用者成——为我所用

3.要付诸行动,做,就对了!
勤反思,勤动笔,且行且思。

 宣威 何老师 (“2+2”自愿者)

  作为一名山区小学老师,我参加这个活动,听完这些老师的讲课收获是巨大的,我觉得多走出来看一看多学习是很有必要的。不管是对自己的成长,还是对于自己的工作都是一种很好的帮助。

  而作为父亲,也想带着孩子来感受一下名师阅读课堂。以前我也接触过图画书,但是对于如何引导孩子更好地阅读,在这些方面我觉得还有很多不足之处。以前我们上图画书课,也就是对于封面封底给孩子进行一个简单介绍。但是没有像余耀老师这样,从封面图开始就让孩子看,让孩子发挥想象去想,去幻想、猜测里面的内容,我觉得这样的教学方式能很好地提高孩子想象力,并且更能使孩子爱上阅读。

● 青海 苟老师(西宁市玉井乡 小学教师)

  亲近母语“阅读地平线”计划,在我们青海省西宁市城中区的21所小学中已全面铺开。让孩子喜欢阅读,让老师爱上阅读,从而推进社会全民阅读的氛围。我们学校也是亲近母语实验校之一,我们特别想在主题阅读,全阅读、整本书阅读、图画书阅读方面做得更扎实。

  让我们从管理和推进的层面,在专家的指导和引领下,把亲近母语这项事业做得更加扎实,让阅读走进孩子的心灵,更让阅读走进老师的生活。让老师引领孩子,引领家长,带动社会全民阅读,提高全民素质。真正地做到亲近母语的初衷:培育有中国根基的世界公民。

  余耀老师的图画书阅读课,其实我以前也听过。余耀老师曾经送课到青海西宁。余耀老师虽然看着形象特别高大,但是他上的这堂图画书课感觉走进了人性最温暖的地方,主题选择了中国人特有的“回家”。家就是我们最温暖的地方,在外拼搏的人都有体会。母语同家一样,是最温暖最能打动人心的。

一个小朋友将结业证书递到了学员手中

学员和导师们合影留念

三天的阅读与呼吸,三天的同学共修,
你的内心是否早已被触动,豁然开朗?
这是很好的开始。
怎么保持这份热情,蓄积这份能量呢?
建议回到家中仔细回味消化,
暑期也可以阅读一些儿童阅读指导丛书,
制定一份新学期课程化计划,
将研习营的所学带到你的孩子面前。
相信他们一定会发现你的变化,并因之而变化。
种子教师们,新学期,看你们的喽!

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