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甘肃省兰州市城关区水车园小学书香校园建设报告

让读书成为习惯,让书香飘满校园

作者:点灯人教育  发表时间:2017-05-02 14:34:33

摘要:兰州水车园小学,一个黄河之滨的学校, 从2011年起, 以整本书课程实践为突破口, 以“一主两翼”高效阅读构建润泽教育, 建立组织,让阅读有引领; 设立课程,让阅读有质量; 优化环境,让阅读有氛围, 诵读经典,阅读名著,研读兰州, 十几年的不懈努力,水车园小学真正成为了一个书香校园。

  黄河之滨,兰州水车的故乡,坐落着一所书香浓郁的小学——城关区水车园小学。学校以“铸润泽品牌,创陇原名校”为学校愿景,努力践行着“让阅读成为一种习惯”的理念,播撒读书的种子,营造阅读的氛围,构建阅读课程,开展阅读活动……努力使阅读成为师生的生活方式,成为师生的自觉习惯。

  一、建立组织,让阅读有引领

  水车园小学创建于1956年,学校师资力量雄厚,在校学生2300余人,是兰州市一级一类标准化学校。近年来,随着改革的深入,我校远见卓识、谦虚好学的金艳校长,确立了以校本教研和课程建设为重点的学校工作,其中整本书阅读成为学校的校本课程与特色之一。“书香校园”的建设也成为学校校园文化建设的重要组成部分。自2011年起,我校把师生阅读作为课程实施,进入常规化管理。时至今日,我校的书香校园建设已有了长足的发展。学校先后制定并实施《水车园小学书香校园工程建设实施方案》《水车园小学教师读书活动计划》《水车园小学整本书阅读教学实施方案》《水车园小学整本书阅读交流主题月活动细则》,成立并创建以金艳校长带头的水车园小学书香校园建设领导机构,副校长负责具体工作,语文教研组长细化管理,所有语文教师认真带领学生阅读,有序地推进整本书阅读课程建设。

  二、设立课程,让阅读有质量

  学校树立“以儿童发展为中心”的教育理念,以提速课内阅读教学的策略,将课外阅读“挤”进课堂——以整本书的课程实践为突破口,使儿童尽早“学会阅读”,继而获得“透过阅读学习”的能力。大量诵读童谣、儿歌、传统经典作品,引导孩子日有所诵,亲近经典。

  (一)课程共研共享

  在孩子小学阶段课外阅读书库里,其中36种整本书是我们精心筛选反复论证的必读经典,我们的老师与孩子一同阅读、交流。

  每学期每个年级都有共读的6种书,教师与孩子同读每一种,并根据孩子的年龄与心理特点,组织读书推荐与交流,孩子们的读有了引导与较深入的指导。对于老师研究出来的导读设计和分享会设计,能否收到预期的效果,需要实践检验。因此,老师们的整本书阅读展示课纳入常态教研,公开交流,共同评价课堂效果,修改预案,最后成为课外阅读指导课程教材可积累的第一手资料。截至现在,我们的整本书阅读教学已在不同的层面连续5年进行了多方位的交流展示,在不断的研讨学习中取得进步。

  (二)课程管理到位

  整本书阅读课程的有效落实,依赖于学校的有效管理。

  1.时间管理,将课外阅读课纳入课程表为了保障阅读时间,学校安排了晨诵、共读、阅读课。晨诵(7:30—8:10):每天早上课前,语文教师带领学生进行经典诗文诵读活动。诵读内容以校本教材《经典诵读选编》为主,以各班个性化选择的《日有所诵》《新语文读本》《我的母语课》为辅,让思维与黎明共舞。每周一晨会时间,有一个班级为全校师生展示经典诵读;每逢大型活动全校师生共同诵读与每个班级接龙诵读必将成为活动开幕震撼人心的部分。共读:每天全校师生在上午第二节课后,下午第一节课后,一起阅读半小时,有值周领导检查,每周晨会评选读书好的班级表扬。阅读课:为了保证学生课外阅读指导课程的有效执行,学校在各班每周设置了阅读课,该课时由语文老师专门用来上课外阅读专项内容,不得以任何原因随意挤占课时。每班每周有一节固定的阅读课,单双周轮流,一周在教室内自主阅读,另一周由语文老师带领去学校阅览室读书,现在又加了半节校本课程,有效保证了学生的阅读时间。在管理上,依照课程管理细则,对教师有效实施特色课程给予评价。每周二晚上,全校不布置书面作业,统一为读书日。学校还充分利用假期,大力倡导学生课外阅读。

  2.进度管理,将课外阅读放在明确的目标任务中。

  (1)必读书目安排以孩子每学期至少阅读3本经典儿童文学书籍为目标任务,那么每月必须完成1本的阅读。课题组研究,把每月4节阅读课分别定为导读课、推进课与交流课。在阅读中既尊重孩子的自主安排,又任务推动孩子依时完成阅读任务,确保月底阅读交流的质量,实现阅读共享。

  (2)选读书目安排对于大部分孩子来说,每月阅读远不止1本的量,在老师引导下,从班级书库里选择自己喜欢的书目海量阅读。这些选读,老师利用每月的第二节、第五节阅读课安排交流。选读图书,让阅读丰富。每班设立了图书角,保底的书是每班70本,涉猎科学、数学、动物、哲学等多方面的书籍,六年读完,每个孩子至少读400本左右的书。

  (3)分级阅读安排2015年1月,水车园小学积极筹划,实行一二年级绘本的分级阅读,为每个年级统一确定了8种绘本,每个年级的绘本选择以“亲近自然、感悟亲情、习惯培养、情绪管理”为主题,借助绘本开展各类阅读教学与实践活动,学生兴趣浓厚,参与阅读积极性很高。一、二年级的绘本又有纵向联系,在所选主题相似的情况下,阅读内容又有了螺旋上升,适合孩子的年龄特征。

  3.研究管理,将整本书阅读教学纳入主题教研,整本书阅读教学刚开始对我们来说是一个全新的课题,为了使教师快速入门,学校用多种方式带动教师进行主题研究:

  (1)学校重视教师专业引领近年来,学校不断邀请在小学生课外阅读研究方面的专家来学校为老师们做培训,以提高教师专业素养。自2011年至今,学校先后邀请亲近母语创始人、儿童阅读推广人徐冬梅老师,全国著名儿童文学作家梅子涵老师,儿童文学作家曹文轩来兰做阅读的引领与指导。同时我们还请江苏省著名特级教师周益民,儿童阅读推广人刘颖老师为兰州教师上示范课、做讲座。我们的教师在各位专家的引领下,得到了专业的培训,很快进入角色。为了提升教师指导学生阅读的能力,学校还开展年级组长带头的整本书阅读指导课的观摩研讨活动,推动整本书阅读的深入。活动中展示了绘本阅读课、读书交流课、读书汇报课几种形式,开启了“整本书阅读”的教学研究之旅。自2011年至今,我校每学期的教学研究课都有整本书阅读教学。

  (2)加速种子教师培养学校自2011年起,不断外派教师参加亲近母语主办的中国儿童阅读论坛、种子教师研习营等阅读交流、培训活动,加速种子教师培养。学校参与中国教育发展基金会“互联创未来”小学语文项目研究,我校张靖、魏湘玲、魏蓉、白亚珺、周卫、雷蕾等多位教师,分别与山东淄博、山西运城等多地教师就整本书阅读教学进行远程合作备课,并有多人次获奖。2014年5月,我校与云南省大理州博南镇第二完小建立了项目校合作关系。我校多位教师在整本书阅读教学、绘本教学的省级比赛中,均获得很好的成绩。2015年,教师在课程实践中,做课题研究,撰写论文,参加省级整本书阅读各种类型比赛中均获得优秀的成绩。

  (3)涌现出一批有较高阅读推广素养的教师在整本书阅读课程的不断实践中,金艳校长成为城关区阅读推广的名人,她不断发挥领衔名师的引领辐射作用,智慧带动兰州地区的名师团队,一同探索阅读的魅力。金艳名师工作室的每一次论坛研讨,都是一次很好的阅读推广的良机,越来越多的人因为参与而收获颇多。我们的帮扶学校永登苦水镇小学、教育协作体大沙坪小学、九州小学在我校的带动下,成为整本书阅读合作备课项目学校。在项目的带动下,我们的教师不断提高专业素养,有更多的学校与孩子会因为项目带动,而真正感受到阅读的幸福与魅力。我校语文教师在课程实施中也逐渐有了自己喜欢的阅读研究领域。我校的高卫欣、张靖、白亚珺、魏孔鹏老师等在持续五年为学生每天讲述绘本、带动阅读的过程中,积累了一定的带动儿童阅读的经验,他们成为城关区具有较高阅读推广素养的教师,深得同区教师、家长的信任,因为他们,更多的家庭与孩子爱上阅读。

  4.效能管理,将阅读课程作为学校长远发展的新途径学校在课程建设方面的经验,通过不同形式与省内外专家、同行进行交流,推动了课程建设的不断发展。

  2011年11月,水车园小学金艳校长在济南全国校长发展学校第四届教育论坛上做了《学校因课程而精彩》的经验交流;2012年《甘肃教育》第6期对我校整本书阅读课程作了介绍,《甘肃教育》第7期刊登了我校关于《学校课程开发的实践与探索》的文章;2012年4月,我校被甘肃省教育厅确定为“学校课程示范校”;2013年3月,国家级刊物《语文建设》刊登了《优秀的学校文化是品牌学校的灵魂》一文,以较大的篇幅介绍了水车园小学课程建设的经验成果。作为学校为孩子终身发展所做的“六年三项工程”之一的儿童阅读,推动了学校走内涵发展之路,五年的时间取得了跨越式进步,赢得家长、社会、各级教育部门的认可和肯定,带动兰州地区各校纷纷效仿,开启学生阅读之路。孩子们在阅读方面的出色表现总能赢得前来观摩的领导、专家、家长最热烈的掌声。学生通过大量的阅读经典作品,在阅读中获得精神的愉悦,发展了语言。在阅读讨论中,学生通过与他人观点的比照,做出新的思考和判断,使思维更加深入。阅读促进孩子们不断成长,学校的孩子们,在几年的阅读中,经典诗文脱口而出,与人交谈落落大方,说话做事有理有据,各类朗诵、演讲、写作比赛中孩子们自信出色的表现都是因为拥有了阅读的根基。阅读促进学生的发展,与教学相辅相成,我们的孩子在步入中学后,整体学习水平优于其他学校的学生。

  我们在五年的时间里,将学校的36种要求精读的整本书的教学设计不断修订完善,整理成册,成为教师轮流教学时可供参考的第一手资料。学校的网站也将这些宝贵的资料在教学平台分享,成为兰州地区各校教师借鉴的最好的教学资源包。我们的校刊《森林水车》《阅读记录册》《学生阅读文集》,各种评价方案、表格等,都是整本书阅读课程建设中可借鉴的经验材料。日前,水车园小学即将出版《我们这样读整本书》《因为绘本爱上阅读》、《阅读汇慧阅读》等七本书,将汇集近五年来学校整本书阅读的研究成果。

  (三)课程评价科学

  1.对教师评价。教师落实课外阅读课程的评价从三方面体现:其一,对课外阅读导读课和分享课的教学方式掌握情况,通过课例展示给予评价。其二,以孩子阅读量和质的达标反馈情况给予评价。其三,把过程评价纳入课程,以评价反馈分析修正方法。

  2.对学生评价。采用过程性评价与终结性评价相结合。过程评价主要通过日常给孩子搭建各种阅读交流平台,感受阅读成功的快乐。A.借读书节展示阅读成果,每个孩子可以选择以诵读擂台赛、好书推荐会、读书小抄报、读书笔记(读书心得)汇编等形式展示。学校给成果显著的家庭、班级、个人颁发“书香家庭”“书香班级”“阅读之星”荣誉证书和“好书奖品”。B.通过填写《阅读交流手册》获得多元评价,孩子把每天40分钟的阅读情况及时作记录,然后一周自评,家长每天督查,一周一评,老师一周一收一评。《阅读交流手册》的日常反馈情况作为读书节评优的重要依据之一。终结性评价以每年6月达标考评为手段,成立由学生组成的考官团,两人一组统一时间分别到各班对每一个孩子进行阅读考评,考生预先填好已阅清单,考官随机抽必读1本、选读1本,给考生5分钟即兴谈阅读体会,考评结果以星级记录,期末给家长发“阅读达标情况报告单”。

  三、优化环境,让阅读有氛围

  书香为伴,经典为伍,学校加大教育教学设施维护、改造和投入,体现“营造校园环境文化、班级文化、办公文化的鲜明特色,丰富师生的学校文化生活”。

  1.打造曲径通幽书香通道。我校位于黄河之滨市中心一条繁华的马路边,一条50多米长的小巷内,葱郁的爬山虎墙映照下的精致的墙体文化,引领学生读《论语》名言,受儒家之教。

  2.精建校园优雅阅读场所。步入学校大门,辘辘转动的水车,昭示着“润泽教育”的信念生生不息。倚墙而建的“水车文化长廊”古色古香,介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中与课本有关的名著名作及经典故事,引导学生亲近经典,储备经典,用中华传统文化为人生添彩。依楼而建的“细语亭”玲珑精致,学生书画、摄影作品玲琅满目。两处建筑,内设座椅,是孩子们读书交流的好地方。滚动播放的电子屏展现学生读书的自豪。每天,学校用电子屏幕,播放一则则学生的读书宣言。让学生为有自己的读书宣言而自豪,让学校因为有孩子的读书宣言而流露出“书香”。

  3.营造楼内浓郁书卷气息。我们希望带领孩子走进书的天地,感受书的魅力,所以充分利用学校的楼梯闲置空间,建立了温馨书吧,让我们的孩子生活在书的世界,沉浸在书的氛围。教学楼的五个楼层以独具特点的造型,配以精巧的装饰,创设了孩子们喜欢的读书氛围。沿楼梯墙面装饰的精美绘本墻,主题月活动展示墙,方便学生随时阅读,传递交流阅读的感悟。

  4.建设班级“润泽教育”文化。开展水车园小学“润泽教室”建设,设置简洁大气的班级读书角。学校37间润泽教室以阅读为核心,以班级为单位,请班级家委会添购了图文结合的精品图书60多本,学校给每个班配备了新书柜,建起了班级图书馆,可供学生随时借阅。数目最多的班级藏书达到一百多本,最少的也有六十多本,全校37个班级共有整本书3000余册,绘本2000余册。我们在教室的侧墙上开辟了“我爱读书”的栏目。上面有“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”等。这扇阅读之窗给学生提供了交流阅读心得的机会,也给学生搭建了展示阅读成果的舞台。

  5.充实学校图书馆、校内藏书。为保证学生阅读量,学校重视图书的选择与购买,现学校图书馆藏书4.5万余册。学校37个班有供各年级阅读的整本书3000余册,绘本2000余册,37间教室都有自己的图书角,藏书约7000多本,室外藏书3000余册,可供学生随时翻阅。走进校园就能举目见人文,放眼品经典,在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。

  四、丰富的学校阅读文化活动,让学校书香四溢

  水车园小学的的整本书阅读主题月活动、图书漂流、图书义卖活动、文学作家进校园、儿童文学改编的电影鉴赏、改编的戏剧活动很好地推动了整本书的阅读,提升了“整本书阅读”的质量,读书活动,深入人心。

  1.读书交流月系列活动中感受乐趣

  学校每年都有计划地开展主题月活动,一年中读书交流月却独占两次,在读书交流月,我们开展“图书义卖”“图书漂流”“校园读书人物竞选”“美文大赛”“读书交流展示”等系列活动,学生与教师在主题月活动中像欢度盛会一样积极参与其中,感受着由书带来的兴奋与幸福。2014年3月,在金艳名师工作室“播撒书香的花种”绘本阅读接力活动中,我们引导孩子将一本本的绘本带入家庭,亲子共读,记录读书的心得与感悟,带动更多的家庭加入读书活动中,引起了家长不小的反响。2015年、2016年10月学校举行的儿童文学改编的戏剧表演,又很好地推动了整本书的阅读。

  2.文学作家进校园活动中得到提升

  为提升我校“整本书阅读”的质量,我校承办了以图画书和整本书教学研讨为主的城关区“金艳名师论坛”。2013年5月,论坛邀请了儿童文学作家,上海师范大学梅子涵教授做专题讲座。讲座吸引了许多老师的目光,一本本图画书带给这些成年人别样的感动,一段段精彩的讲述又让渴望走进整本书阅读教学的老师们,更加清楚地懂得了“整本书阅读”的意义。2013年11月20日下午,著名作家、北京大学教授、博士生导师曹文轩应邀来我校与学生们零距离见面与交流。曹老师的讲座与答疑让孩子们在写作道路上重获信心,也给为孩子写作而发愁的老师们指出了方向,同时校园内也掀起了一场“曹文轩读书热”的浪潮,为书香校园注入了一股新鲜的空气。2015年6月,兰州市“小学语文金艳名师工作室”承办的“一主两翼高效阅读”研讨会,在兰州三中礼堂火热举行。梅子涵先生再次莅临研讨会现场,为兰州地区教师做阅读引航。就“儿童的文学教育”为与会的教师与家长解疑答惑。并就工作室教师展示的绘本讲述、整本书阅读课例、儿歌与儿童诗课例做点评指导,快速推进学校整本书阅读课程向更加深入迈进。2016年10月10日,金艳名师工作室组织召开了由兰州市三县五区的名师工作室成员、金艳名师工作室成员、水车园小学教育协作体参加的“思维的力量”金城名师大讲堂之金艳名师工作室论坛,研讨会中工作室教师通过上阅读课《威尼斯的小艇》、绘本课《麻雀》课型,引发兰州地区教师积极反思当前的语文教学改革,并对通过思维导图教学有了更深入的思考。研讨会还邀请了福建省教科院何捷做了关于《写作教学范式推演带来的启发》的报告及示范课《写说明性文章》。

  3.家校合作培训学习活动中共同进步

  为了使学生养成良好的阅读习惯,寻求家长的支持与配合,共同引导学生喜欢阅读显得至关重要。2011年,我校邀请亲近母语专家徐冬梅导师来我区为教师与家长做关于“整本书阅读”的专题论坛,激起了人们对于开展阅读教学的意义和方法的反思,家校合作带动学生阅读由此展开。2013年5月11日晚,儿童文学作家、上海师范大学梅子涵教授为我校的学生和家长进行“亲子阅读”的讲座,在交流中梅老师对我校的亲子阅读的状况给予了肯定,激励我们的孩子与大人继续热爱阅读。

  4.与专家同台上课中历练提高

  2013年5月11日的金艳名师论坛,我们还邀请了江苏省特级教师周益民老师,南京芳草园小学教师、亲近母语课题组核心成员刘颖老师,为我们做图画书、整本书阅读教学的专题讲座,并观摩了周益民老师与刘颖老师的推荐课与图画书教学。金艳名师工作室成员也与专家同台上课,接受专家的面对面的指导,我们的教师在这次的活动中收获了很多“整本书阅读”教学的启迪,取得了巨大的进步。

  “让读书成为习惯、让书香飘满校园”。读书已成为水车园小学校园里一道独特、亮丽的风景。是诵读滋润了师生底气,是读书给予了师生灵气。“为学生一生的发展奠基”是学校不懈的追求,让书香熏染每个学生,书香校园工程建设还在向远方延伸。我们坚信学生与书相伴一生,一定有质量,有生机。

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