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四川省成都市龙王庙正街小学书香校园建设报告

十四载求索,为了那盏心灯

作者:点灯人教育  发表时间:2017-05-02 14:23:53

摘要:十四年前,这个只有3.5亩地的一个快要被撤并的小学校,开始了儿童阅读的探索。 十四年来,杨涛校长,带领老师们,先后成立黄月亮阅读推广中心、云竹会课厅; 建设学校阅读、班级阅读和家庭阅读三级平台; 设立校图书馆、班级图书架、“点点书屋”、“图书漂流站”; 推进阅读课程建设,形成了“阅读·探究”的综合课程体系。 十四年后, 这里真正成为了名副其实的书香校园

  “南山新长凤凰雏,眉目分明画不如。年小从他爱梨栗,长成须读五车书。”北宋著名文学家王安石,赠他外孙的这首小诗,寄予孩子以厚望,也道出了典籍与阅读对人一生成长的非凡意义。学校承载着为孩子一生发展奠基的重任,地基坚实则大厦牢固,而以经典开启童年,润泽孩子的心灵;用阅读涵养儿童的成长,让每一个孩子在书香氤氲之中成长,这是一件功在当代亦在千秋之事。

  然而,在十四年前的2003年,在龙王庙正街小学,推进阅读却是一件困难重重的事情——学校生源严重流失,办学声誉直线下滑,当时锦江区5亩以下的学校全部都要撤并,我校占地面积仅有3.5亩,已经处于被撤并的行列。站在学校的角度,要让这样一所历史悠久的学校得以保留;站在教育的角度,学校需要培养出“健康、智慧”的全面发展的人,并形成龙王庙小学与众不同的育人体系。学校经过反复的思考、研究、访谈,决定必须将儿童阅读研究作为突破口,来撬动整个学校发展的变革,促进学校育人形态的全面变革。

  十四年来,学校儿童阅读推广的漫漫长路上,渐行渐远亦渐行见美,走出了一条真正立足于儿童全面发展,终身成长的道路。

  一、征帆初展向前方,最能致远是书香

  我校和很多学校的阅读一样,也是从初级阶段起步的,在这一阶段中,学校的理念就是通过机构的建设,平台的搭建,活动的开展,氛围的营造来让孩子爱上阅读,用阅读的文化滋养学生。

  (一)机构形成影响力

  1.黄月亮阅读推广中心

  为了推动阅读工作的开展,我们成立了“黄月亮阅读推广中心”,吸纳学校各科的种子教师,开展阅读推广工作。这个中心着力于阅读内容、方式、操作手段的研发,承担培训教师阅读和家长阅读的任务,引入“名家进校园”开展公益性阅读讲座。2009年,中心承办“中国儿童阅读种子教师成都研习营”的活动,将阅读的种子播散于社会。来自全国各地的教师、家长让三百人的会议大厅座无虚席。

  十四年来,黄月亮阅读推广中心,一直以推广阅读为己任,是学校阅读研究的核心力量,为书香校园建设探寻方向,是教师、家长、学生阅读的明灯,是照耀在龙小上空的明灯。

  2.云竹会客厅

  2016年8月,学校成立了以阅读推广和家庭教育为研究和推广核心的“云竹会客厅”。云竹会客厅由校长亲自主持,每次根据学校发展的现状以及家长的需求,来制定活动内容,邀请嘉宾。在2016年8月,“云竹会客厅”就邀请了亲近母语的刘颖老师给大家做绘本阅读的专项讲座,活动邀请函发出后一票难求,现场座无虚席。2016年9月,云竹会客厅邀请了二年级一班一位家长,分享自己和孩子的阅读生活。2016年10月,云竹会客厅邀请了一位往届毕业生的妈妈作为主讲嘉宾,她的孩子从龙小毕业后进入七中育才,去年以优异的成绩毕业,进入九中,现在班级名列前茅。更为难能可贵的是,这个孩子从没上过一天的培训班,只有阅读这个习惯,被这个家庭坚持了十几年。这个真实的案例,加上李妈妈动情的讲述,令当天参会家长受益匪浅。

  (二)阅读平台全方位

  阅读是一个全方位的事情,是必须要渗透到学生点点滴滴的事业,所以单有学校的努力还不够,必须要有家庭的介入。为了构建起学生完整的阅读平台,我们倡导了三级平台的建设:

  1.学校阅读平台

  通过“黄月亮阅读推广中心”的引领,学校阅读课程的建设,阅读活动的开展,阅读评价的坚持,来推动学生阅读。

  2.班级阅读平台

  通过班级阅读课程的执行、班级阅读书目推荐、班级阅读文化建设,班级阅读评价的实施,来引领学生的阅读。

  3.家庭阅读平台

  我们倡导“三小建设”——每个家庭有一个小书房,一张小书桌,一个小书架,给孩子一个阅读的环境,而且,从一年级开始,我们就倡导家长进行亲子阅读。经过十四年的时间,这些要求已经深入龙小家长的心,90%以上的家庭都能达到。

  (三)阅读活动激兴趣

  学生是在学习中成长的,也是在活动中成长的,学生在活动中展示自己的阅读成果,获得老师和同学的赞许,同时在活动中综合运用学习的知识与技能,最终提高学生的综合素养。

  1.4月23日“读书节”

  在这一天,学校会表彰优秀的阅读明星,老师会给学生推荐优秀的阅读书目,学生会通过讲述、表演的方式展示自己的阅读成绩。可以说读书节就是我校盛大的节日,学生享受阅读的快乐,也享受成长的快乐。

  2.寒暑假的“读行活动”

  我校已经多年前就取消寒暑假的书面作业,取而代之的是寒假大阅读活动,在读万卷书板块中,老师会推荐学生阅读书目,学生完成阅读之后,选择自己最喜欢的一本书,做成读书小报,在开学后进行展示。在行万里路板块中,学生会根据年段的不同,完成不同的任务。这样的作业不仅没有负担,还成为了学生最期待的作业。

  (四)文化建设散书香

  1.打造学生喜欢的阅览室

  我校开辟两间教室,分别作为低段阅览室和高段阅览室。在亲近母语、海豚传媒、步印传媒的大力帮助下,高规格地建设了低段阅览室,布置了充满童趣的书架,准备了丰富的绘本和儿童书籍,学生每天都可以到这样一个适合阅读的地点静静地读自己喜欢的书。

  2.准备学生喜欢的书籍

  全校馆藏图书共14000余册,人均占有数32本,已经远远超过锦江区对于学校藏书的要求。图书室每天定时向学生开放,方便学生借阅。

  3.班级书架藏书足量并适合

  每学期,班主任和语文老师只需要根据班级学生的情况,提出购买需求,学校都会及时组织审阅,一旦通过,在一周之内图书就会全部到位。

  4.无处不在的“图书馆”

  在给学生足够的阅读空间和阅读资源这件事情上,学校绝对是不遗余力。除了学校图书馆和班级图书架,还在一楼设置了一个“点点书屋”和一个“图书漂流站”,“点点书屋”是定期按照不同的主题准备一些图书,而“图书漂流站”是每个毕业年级的班级,捐出一些书籍给学校,每一本书上都有毕业的大哥哥大姐姐的阅读寄语,在两个书架旁边,准备了舒适的沙发,这样孩子在课间,以及在下午放学等家长的时候,都还可以享受一段美妙的阅读时光。

  5.实时更新的阅读明星

  两个阅读统计的途径,一个是班级的阅读记载,一个是攀登阅读平台的记录。每个月,我们都会统计出当月阅读的情况,在一楼大厅进行展示,榜样的力量,推动了全校的阅读。

  这一系列的措施,让学校真正具有了书香校园的味道,我校学生到小学毕业时候,阅读量已经远远超过课程标准要求,达到了800万字。据初步统计,自2003年以来,900多名孩子从中受益。首批实验年级已经大二的学习,他们当中50%的孩子考入顶级初中,而且30%的学生进入985或211的重点大学。目前,我校学生毕业后,有70%的学生进入成都市顶级名校。

  二、乘风扬帆向远方,课程建设保航向

  自2001年起,如何由量的积累到质的提升,成为我们研究的重点。学校将阅读课程不断推进和完善,目前已经形成了完备的课程体系:

  (一)经典诵读

  我校在充分认识经典诵读意义的基础上,自主编写了经典诵读教材,每天早上,学生在琅琅的诵读中开始一天的学习。经过多年实践,学生在语文方面的能力已经证明了此项课程的成功。在经典诵读的课堂型态研究上,也同样有了成熟的研究——2012年,锦江区的经典诵读研讨活动,在我校举行,学校老师执教经典诵读课,获得参会专家和老师的高度赞扬。

  (二)午间倾听

  我校在每天中午的休息时间,专门开设了倾听课程,学生静静地倾听别人的讲述。讲述内容的选择也很有讲究,我们选择了中国民间文学或民俗文化来进行讲述,既培养学生倾听能力,又提升文化积累。

  (三)长篇阅读

  研究证明,学生要习得一种阅读方法,至少需要4—5倍于原文本的阅读,才有可能。所以我们专门在每周开设一节班级读书会,老师带领班级学生,全班共读一本书,全班共品一本书,在阅读中积累和实践,最终形成学生的阅读能力。

  (四)儿童哲学

  儿童哲学课的教学,有利于学生核心素养的发展,弥补现行学科的不足,实现学校的育人目标。基于这些考虑,我们在2016年秋季开始推行儿童哲学课,现在已经有成型的课程框架,选择了适当的哲学话题,完善了哲学阅读推荐,目前的儿童哲学课已经初具型态。

  (五)课程评价

  一个完整的课程结构,应该包括课程目标、学习资源、课程教学、课程评价,长期以来,很多阅读的评价都是以阅读书目是否完成,阅读字数是否达到作为标准。我校在长期实践的过程中发现,阅读量的积累是会促成质的变化,但是这样的指标太过单一,不能给学生以更好的阅读指导,所以我们研究或引进了两大评价体系:

  1.“阅读悦行”评价手册

  我们将经典诵读的要求和篇目,学期阅读推荐书目的阅读情况,班级读书会的参与情况,寒暑假大阅读的执行情况,统整为一本手册,学生和家长都可以按照手册来进行阅读,以及对学生的阅读行为进行指导。通过这个手册,家长和学生都更明了该怎样去阅读,学生更清楚自己的目标,很好地反馈了学生的阅读情况,并且指导学生的阅读活动。

  2.攀登阅读平台

  2015年秋季,我校与北京思源智通公司合作,引进了攀登阅读平台。在这个平台上,学生每读完一本书,就可以进行做题认证,还可以写下读后感,每本书根据年级与难度的不同,都有不同的分值,学生自己的形象随着积分的变化,会呈现出不同的外貌,学生本人也会显示出不同的等级。这个平台完整记录了学生的阅读过程,激发了学生的阅读兴趣,为学生阅读提供了科学的评价和指引,对学生阅读能力的提升发挥了重要的作用。

  三、读行联动育全人,阅读研究已领航

  越是研究的深入,越让我们深刻体会到阅读对于学生成长的不可替代的重要意义。对儿童阅读方式的深度理解,让我们认识到阅读的价值,还应体现在对学生学习方式的影响。在原有成熟的基础上,我们着重进行了语文与其他学科的融合研究,书本阅读与生活阅读的融合研究,形成了“阅读·探究”的综合课程体系。

  “阅读·探究”的综合课程目标是为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径,培养学生在阅读、实践中学习的习惯;强调学生在亲身实践中,综合运用学科知识解决问题能力的培养;倡导学生小组学习、合作学习的学习方式,培养学生合作完成学习的能力;培养学生从发现,到思考,到寻证,到表达的逻辑思维。

  一年级:四季之歌。主要培养学生观察自然的能力,学生能够对大自然植物特点以及相关知识有一定的了解。学生能够手脑并用,激发他们观察自然的兴趣,让学生在活动中感受到学习是快乐的一件事,形成自己的观察与思维。

  二年级:美丽成都,我的家。通过学科资源与本土文化的整合,根据十二个代表性的景点,一个景点做走进活动的全程安排,其他景点做阅读学习探究,让学生在探寻每个景点、古迹的过程中运用、发展各学科能力,形成基本的“行万里路”的正确模式。

  三年级:自然食府。我们身处的四川被誉为“天府之国”,因为这里有着得天独厚的地理气候,生长出了丰富的物产。而川菜经过启蒙、形成、发展、成熟等漫长的历史演变形成了十分悠久源远流长的饮食文化历史。

  四年级:货币与理财。要求学生在掌握语文知识的同时树立正确的金钱观,感知金钱包含的文化内涵和劳动价值,懂得以诚实的劳动换取金钱。学生的“知”必须转化为“行”,就需要学生亲身实践,所以这个综合课程就是要让学生知晓货币,懂得理财。

  五年级:大慈寺与太古里。它坐落于最繁华的春熙路商业区。古朴的大慈寺内,暮鼓晨钟,僧人闲庭信步。大慈寺外的太古里,云集了国内外著名品牌和商家,时尚繁华。学生要实地走进这里,了解一个地方历史的变迁,懂得如何去考察和学习。

  六年级:逐水而居。成都是水资源丰富的城市,都江堰是成都的一个水利奇迹,学生要了解成都的水,而且水对于人类文明的发展有着举足轻重的作用,通过此项课程的学习,学生也应该在水对于人类文明的影响方面有更多的了解。

  经过一年的研究实践,学校的综合实践课程已经成型,这也标志我们学校的书香校园建设达到了阅读育人的高级阶段,成为了阅读研究的真实领航者!

  四、梅花香自苦寒来,硕果满枝喜丰收

  十四年来,龙小人在书香校园建设的路上不辍前行,取得丰硕成果。通过书香校园建设,培养了老师研究阅读、指导阅读,开展阅读教学的能力。培养了学生多读书、读好书、爱读书的好习惯,拓宽了学生的视野,提升了学生的学习力。吸引了学生家长关注阅读,参与阅读,带领孩子共同阅读。辐射了学区与社区,影响整个学区和社区,逐渐形成了浓厚的阅读氛围。学校在书香校园建设的过程中,也取得了一个有一个可喜的成绩。

  五、百尺竿头进一步,书香校园永流香

  回望十四年前,书香校园建设刚刚起步之时,一切无比艰难,学校既要面对来自于外部的质疑,也要面对来自于内部的师资薄弱,经验缺乏。可贵的是学校得到了梅子涵老师、徐冬梅老师等名家的大力支持,梅子涵老师到学校,亲自给我们的老师讲课,多年来都还关心我们的儿童阅读。徐冬梅老师和亲近母语,除了亲自给我们讲课,还给了我们很多在亲近母语学习进修的平台,我们先后派出多位老师参加亲近母语的培训,现在的这些老师都已经成为我校推进儿童阅读研究的骨干力量。

  培养龙小书香学子是我们永远不懈的追求,让浓郁的书香浸润每个孩子浪漫的童年,是我们不变的梦想。在未来,我们还将把以前已经获得成功的思路和做法继续坚持和发扬,将书香校园的建设不断向前方延伸。用民族的经典浸润民族的未来,用世界的经典培育民族的儿女。

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